儿童木工房创作工作的重要方面

儿童木工房创作工作的重要方面

儿童木工房创作工作的重要方面

  儿童木工房掌握基本的使用方法是儿童木工创作活动推进的关键一环。工具的使用与相应技能的掌握总伴随着木工材料的使用而发生,锯子、榔头、螺丝刀等工具的选用需要经历一个不断试误的过程。在掌握诸如测量、锤击、锯切、刨平、锉削等木工物理技能的同时,可以发展儿童协调动作、感受动作节奏的能力,体验获得木工技能的成就感。


儿童木工房创作工作的重要方面


  儿童参与木工不是简单的摆弄木头、辅材与工具,有目的的创作是工作的重要方面,制作一把椅子、一个拨浪鼓、一个书架将会为他们构建学习与成长的机会。儿童在创作期间,在对木头进行选用、裁制、组合、创作的过程中,存在着遇见问题、解决问题、体验成功的机会,也会有学习与运用数学、设计、工程以及艺术方面知识与才能的可能。以黑格尔、席勒为代表的美学家认为思维的活跃是与想象力的发展相联系的。木工如同其他的艺术创作活动一样,儿童在展开想象创造的同时,需要思维的积极介入。木头、辅材以及木工工具是儿童的想象创作与思维发生关联的物质基础,木工材料与工具将会为儿童带来个性化的想象与思维过程,比如儿童可以运用三维木结构,通过发散思维和创造性规划来解决问题。


儿童木工房创作工作的重要方面


  儿童木工以艺术作品创作为目的,但又超越艺术作品创作的意义,对儿童来说是一个依托于木头及相应的工具而展开的跨领域、多维度的主动学习、主动发展的实践场活动。木工提高了儿童诸多方面的学习。一个五岁的儿童可以用几根小木片做一个风向标。一个六岁的儿童,可以制作一辆会滚动的木制汽车。相关的科学知识可以通过木材加工制作得到加强。儿童深度的参与,通过富有创造性和目的明确的行动,使他们有动力去探究物理现象,探索机械装置。

  因此,仅仅从美学的视角考量,不能完全解释木工创作为儿童带来的意义。

  (二)木工能为儿童的身体动作、儿童木工房学习品质与情感的发展给予充分支持真材料、真工具带来的真工作。在木工活动中,身体动作的动员与发展是全方位的,具有自觉性特征。木工的结构性较低,儿童在其中的创作行动具有较高程度的自主,他们可以按照自己的方式和节奏去实现目标。活动现场为儿童提供的木工材料往往是分层次、分类别的。儿童以木工作品创作为导向,按照设计图纸,从木料的锯裁到作品的整体组装中,他们的手、脚,乃至躯干等部位的大大小小的肌肉将得到最大程度动员,并协调有序地参与到木工作品创作的专家看全过程中。这也是木工极具特色的方面。以锯切木头为例,木头大小粗细以及硬度不同,需要选用不同型号的锯子。在锯切木头之前,儿童需要先通过用台钳夹、手按、脚踩等方法固定,然后再使用锯子锯切。


儿童木工房创作工作的重要方面


  锯切时,一般要先用小幅度的动作,儿童木工房先在木头上拉出锯痕,然后再用较大幅度的动作,有节奏、有力度地拉动锯子,直至将木头锯切完成。这个过程中,涉及手眼乃至全身大小肌肉的协调配合,同时也会让儿童感觉运动控制和技能成就。



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