儿童木工房幼儿园大班特色木工坊

儿童木工房幼儿园大班特色木工坊

儿童木工房幼儿园大班特色木工坊

  《3~6 岁儿童学习与发展指南中》指出:儿童木工房幼儿的学习方式是通过实际操作、亲身体验、去模仿、感知、探究的,是在“做中学”“玩中学”“生活中学”,不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。因此,为幼儿提供一个宽松安全、积极互动的环境,让幼儿在游戏中能快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造,能有效提高幼儿各方面的能力。

儿童木工房幼儿园大班特色木工坊


  一、美化木工坊区域环境创设

  儿童木工房环境是重要的教育资源,健康、丰富的生活和活动环境,能够满足幼儿多方面发展的需求,良好的环境创设与利用能使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力的发展。

  1.材料收集——家园配合

  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:儿童木工房“幼儿园应与家庭、社会密切合作,综合利用自然环境和社区的教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此,我们利用家长资源,让家长提供一些常见的木工工具及小块木头。对于大块木头的收集则是去一些木材市场,收集一些废弃的半成品木料,这些木料清洁、规整,适宜幼儿的操作。


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  2.墙面装饰——师幼参与

  为了儿童木工房有效促进孩子的学习与发展,让环境与孩子“对话”,让孩子成为环境的主人,在进行环境创设的时候,让孩子参与其中。和孩子一起给小木块涂色后,拼成漂亮的装饰画;让家长和孩子,将剪成小段的树枝,通过粘贴,变成一副有趣的机理画;对木屑进行粘贴,让它变成好的木屑画,好玩的百家姓。

  当然,墙面环境的填充,是在木工区活动的开展中,孩子通过创作,一步步进行的,在孩子的努力与创作下,环境变得越来越丰满。

  3.规则制定——儿童木工房幼儿做主区域是幼儿自由活动的场所,但并不是放任的,建立必要的规则是区域活动得以顺利开展的前提。像存在一定安全隐患的木工区,就更加需要规则的约束。经过商量之后,确定以下规则:

  1.进入区域人数不能超过10人。
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  2.要正确使用木工工具。


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  3.区域结束后,要将东西归于原位。

  4.儿童木工房选一个区域管理员,对结束后的区域进后的整理。而规则建立的最终目的是让幼儿通过自我约束和相互监督,让规则执行成为一种习惯,养成良好的自觉行为 
   
   
   
   



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