儿童木工房创造学角度来了灵感和顿悟

儿童木工房创造学角度来了灵感和顿悟

儿童木工房创造学角度来了灵感和顿悟

  “岁儿童学习与发展指南(以下称指南)指出:“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具,支持幼儿在游戏过程中探索并感知常见物质、材料的特性和物体的结构特点。”可见,选择适宜的材料非常重要。而乡土材料中蕴含着丰富的教育资源,有利于孩子对生活的理解,也能激发幼儿的兴趣及探索精神,巧妙运用这些材料,为幼儿探索并感知不同材料的特性提供了机会。我园利用乡土材料开展各类丰富多彩的活动,进行了尝试和探索。本文以“儿童木工房”为例,说明其操作要领。

儿童木工房创造学角度来了灵感和顿悟


  一、适宜——增强幼儿操作自信心区域活动投放的材料,要能够被幼儿喜欢,能引起他们的操作兴趣,并让他们意识到通过努力,是自己能完成的。这提醒教师在区域材料难易程度的安排上要符合幼儿的最近发展区。幼儿的活动过程,是幼儿与教师共同建构、共同表达、共同成长的过程。当幼儿在活动过程中,遇到困难、障碍时,他们原有的动力就会消失,兴趣也随之降低。教师作为观察者要适时地介入,并为幼儿提供适宜的、所需的材料,以此来提高幼儿的兴趣,推进幼儿活动的开展。


儿童木工房创造学角度来了灵感和顿悟


  案例1:松木制作

  通过向木匠打听,才知道松树的木头质地比较

  疏松,易于孩子操作。凑巧幼儿园有这种木头的边角料,大部分是长条形和一些不规则图形。于是教师就选择了一些松木投入到儿童木工房区中。

  幼2:“真好玩,我也会了……”

  幼3:“老师你看,我的榔头很有力气!”

  成功给孩子带来了喜悦,愉快的心情是孩子继

  续活动的动力。

  幼4:“老师,你看,我做了一把枪!”该幼儿将两根长短不一的长条形木条钉在一起,变成了一把“枪”。虽然是简单的一把枪,说明孩子已经不满足于简单的敲敲钉钉,已呈现了多块木料组合的趋势。

  由于教师提供了适宜的材料,符合了幼儿的发

  展水平,幼儿敲钉儿童木工房的水平一下子提高了,动作也变得熟练、协调多了,兴趣也被调动了起来。在敲敲打打的过程中幼儿获得了很多成功的体验。在这个活动中教师也发现,幼儿已经不满足于简单的“一根钉子一块木头”的敲钉,他们希望自己像木匠师傅一样做出许多东西来。但由于教师提供的材料过于单一(基本都是长条形的),所以幼儿的作品多以几何图形为主。在幼儿熟练地掌握“敲钉”这个动作以后,我们的儿童木工房区就应该提供更多丰富的材料了。所以说适宜的材料能激发幼儿的兴趣。

  二、多样——激发幼儿操作积极性


儿童木工房创造学角度来了灵感和顿悟


  丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动,

  从创造学的角度讲,儿童木工房给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。我们采集了农村里的一些树皮、木头的边角料、刨花来进行区域活动,这些材料虽然比较粗糙、 



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